https://padlet.com/egarciac6/dbs5tqvubgh9

Un modelo de podcast

¿Nuestros alumnos van a realizar un podcast?

La última vez, en nuestro blog, utilizamos un vídeo hecho con Playposit para motivar a nuestros alumnos a planificar la tarea de hacer un podcast. Seguramente, muchos de ellos ya se encuentran pensando en el tema y van dando vuelta a todas las ideas que empiezan a fluir. Definitivamente, es un buen comienzo, pero para la realización de la tarea es necesario tener en cuenta la primera etapa de planificación previos a la elaboración del podcast, esto significa: la seleción del tema, la intención comunicativa del podcast, los destinatarios, el tiempo de duración, la búsqueda de información, la organización de los grupos de trabajo, la distribución de los roles, la escritura  y reescritura de los guiones y tomar acuerdos acerca del formato y la extensión que desean.  Es importante, que apartir de esta etapa se inicien los precesos de autoevaluación y coevaluación para ir mejorando el trabajo grupal y colaborativo.

Después de realizar toda la fase de planificiación es necesario proporcionarles una muestra de un podcast realizado por el profesor como modelo o inspiración. En esta oportunidad, presentamos un podcast sobre España para describir en forma general los atractivos turísticos que hay. Para este podcast hemos utilizado el programa Audacity porque hemos querido integrar un poco de música, pero a nuestros alumnos podemos proponerles distintas alternativas: pueden grabar  el podcast con el programa de grabador de sonido que viene por defecto en los ordenadores o dispositivos móviles, así como en Soundcloud y Spreaker.

Para esta actividad se puede proponer algunas  preguntas de comprensión auditiva para captar la atención de los alumnos mientras escuchan el podcast. Ahora en la segunda fase, los alumnos pueden grabar tantas versiones como crean conveniente para ir perfilando y mejorando lo que va a grabarse como versión final. En este momento es importante la valoración de los demás compañeros y las sugerencias del profesor, relacionadas a la pronunciación, la lengua, el vocabulario y la estructura discursiva.

Finalmente, en la tercera etapa graban la versión original y la comparten a través de una red social o a través de un Blog para que los demás compañeros hagan sus comentarios. Sin lugar a duda será una gran experiencia tanto para el profesor como para los alumnos.
https://soundcloud.com/user-296176807/podcast-1

¿Qué es un podcast?

¿Planificamos que nuestros alumnos hagan  un podcast?

Antes de aventurarnos a la maravillosa experiencia de planificar esta tarea con nuestros alumnos, es necesario que conozcan qué es un podcast y para este propósito hemos realizado una presentación con Playposit. En esta oportunidad, hemos tomado un vídeo corto y fácil de comprender dirigido a alumnos que tienen un nivel B1-B2.

Concretamente para utilizarlo en clase, existe varias posibilidades. Por un lado, el grupo puede hacer un visionado del vídeo original y luego entrar a los ordenadores para realizar la actividad planificada con nueve preguntas que incluyen las respuestas y un feedback que ayudará a los alumnos a comprender qué es y cómo funciona un podcast. Y por otro lado, se puede indicar a los alumnos que accedan al link  para desarrollar individualmente la actividad propuesta. Al final, se sugiere hacer un resumen con las ideas importantes.

De esta forma, se despertará el interés y la motivación de los alumnos con el propósito de hacerles la propuesta de crear un podcast sobre un tema del que les apasione hablar.

https://www.playposit.com/delivery/276103/597835/podcast

Presentación Prezi:

Presentación con Prezi:" El comparativo y el superlativo de los adverbios"

sofware.com.ar

En esta oportunidad quiero compartir con vosotros una presentación realizada en Prezi sobre el tema: „El comparativo y superlativo de los adverbios“. Generalmente, el tema corresponde a un nivel B1 y se ha realizado para usarlo en la primera etapa del modelo pedagógico de la clase invertida.

Personalmente, les recomiendo esta aplicación porque es muy completa y nos permite diseñar fácilmente presentaciones con imágenes, vídeos, textos, enlaces, etc. Y sobre todo nos da la opción de descargarlos en el ordenador si queremos utilizar las presentaciones sin conexión a internet.

En el modelo de la clase invertida,  el profesor selecciona o produce un material digital sobre un determinado tema, en esta oportunidad sobre el comparativo y superlativo, con la finalidad de que los alumnos revisen este contenido en casa  y luego en clase nos podamos centrar en aclarar las dudas, prácticas, así como asistir de forma individual a los alumnos y fomentar su autonomía en sus aprendizajes.

Esta vez no hemos incluido actividades de compresión después de haber visto el tema a tratar, pero puede incluirse algunas preguntas sobre la diferencia entre el comparativo absoluto y relativo y también se puede preguntar cuáles son las formas irregulares de los adverbios. En la presentación se ha creído conveniente hacer también un recuento de lo que sabe el alumno que es el comparativo y superlativo con adjetivos. Nuestra finalidad es que el alumno sepa relacionar y tener claro lo que ya sabe con el nuevo tema.

https://prezi.com/view/73tave4ENI9rjh8rJcR7/

ELE en entornos virtuales

¿Qué piensas que pueden aportar las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué? 

Para empezar, hay que reconocer que estamos todo el día completamente rodeados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Este hecho no puede estar ajeno a nuestra labor docente, sobre todo si nuestros alumnos están acostumbrados a usarla diariamente. Por tal motivo, necesitamos replantear nuestras prácticas de enseñanza y utilizar las TIC como recurso en nuestras aulas. De esta manera, vamos a lograr que nuestros alumnos tengan un contacto real con el medio y sean capaces de hacer un uso libre y responsable de las TIC.

Como  profesores no podemos pasar por alto estos cambios educativos, al contrario,  nos vemos en la necesidad de formarnos a conciencia en su uso y aplicación porque nos aportan muchas ventajas en el aprendizaje de idiomas. Para enumerar el sinfín de ventajas en la enseñanza de idiomas, tomemos como punto de partida, la cantidad de materiales complementarios que podemos encontrar en internet, así como, actividades en línea que pueden resultar muy motivadoras y significativas para la construcción de nuevos aprendizajes. 

Por un lado, el uso de las actividades en la red, nos permite crear y desarrollar oportunidades de aprendizaje para todos nuestros alumnos, y a partir de sus necesidades podemos planificar situaciones de aprendizaje relevante para ellos. Y por otro lado, involucramos a nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje, para que vayan desarrollando su autonomía, ya que, si ellos reflexionan sobre su proceso podrán acceder a un aprendizaje significativo. Por tal motivo, necesitamos ofrecerles herramientas y recursos que nos facilita el internet.

Estoy convencida, que nuestros alumnos al usar blogs, chats, Twitter, Facebook y otras redes sociales, se acercan a la lengua meta de manera directa y tienen contactos con jóvenes de su edad de lugares lejanos; lo que significa que pueden practicar el idioma en contextos reales y tener experiencias interculturales y, sobre todo,  tienen la oportunidad de contrastar su lengua materna y cultura con las del mundo. 

Aparte de lo dicho, un aspecto más; es que con los recursos y materiales que nos ofrece el mundo virtual, podemos mejorar el proceso de evaluación porque disponemos de herramientas para conocer el progreso, las dificultades que tienen nuestros alumnos. También, vamos a poderles brindar una retroalimentación inmediata. 

No cabe duda que el uso de las tecnologías nos aportan muchas ventajas en la enseñanza de las lenguas, pero necesitamos tener nuestros objetivos trazados y gestionar su uso en la enseñanza de idiomas.